Ενδεικτικά Θέματα 2013 > https://4myfiles.wordpress.com/2013/04/29/endeiktika-8emata/
Ενδεικτικά Θέματα 2015 > https://4myfiles.wordpress.com/2015/04/19/endeiktika-8emata-2015/
Ενδεικτικά Θέματα 2016
Author: nerantzis
Info 2021a
Εθισμός στο Διαδίκτυο και στα ηλεκτρονικά παιχνίδια
> “Ο εθισμός στο διαδίκτυο είναι μια σχετικά νέα μορφή εξάρτησης. Αναφέρεται στη περίπτωση όπου το διαδίκτυο αποκτά μεγαλύτερη σημασία και προτεραιότητα στη ζωή σου από τους φίλους, την οικογένεια και την εργασία σου, κυριαρχεί στη καθημερινότητα σου και είναι ένα στοιχείο της που δεν θέλουμε να αποχωριστείς. Αν και ο όρος «εθισμός» στο Διαδίκτυο παραμένει αμφιλεγόμενος από την επιστημονική κοινότητα, εν τούτοις έχουν αναφερθεί αρκετές περιπτώσεις παιδιών και εφήβων που δαπανούν υπερβολικά πολλές ώρες μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή παίζοντας ηλεκτρονικά-διαδικτυακά παιχνίδια, μιλώντας διαδικτυακά σε δωμάτια συνομιλιών ή σε σελίδες κοινωνικής δικτύωσης , ενώ ξεχνούν ή παραμελούν άλλες σημαντικές δραστηριότητες. Το Διαδίκτυο έχει την ικανότητα να καλύψει συγκεκριμένες ψυχολογικές ανάγκες σου. Ένα από τα χαρακτηριστικά του μέσου είναι ότι σου δίνει τη δυνατότητα να προβάλλεις μια επιθυμητή και όχι την πραγματική εικόνα του εαυτού σου, χωρίς να έχεις περιορισμούς και συνέπειες. Η εξάρτηση από το διαδίκτυο μπορεί να είναι το αποτέλεσμα άλλων ψυχικών διαταραχών, όπως κατάθλιψη, αγχώδεις διαταραχές, διαταραχές προσωπικότητας και κοινωνική φοβία.” [https://saferinternet4kids.gr/hot-topics-ef/ethismos-ef/]
> “Η ραγδαία αύξηση της τεχνολογίας και του προγραμματισμού έδωσε στους χρήστες του διαδικτύου πολλές επιλογές ως προς ψυχαγωγία και την ανάπτυξη ενδιαφερόντων που σχετίζονται με αυτό. Άθελα τους ή μη όλο και περισσότεροι άνθρωποι αφιερώνουν πάρα πολύ χρόνο στο διαδίκτυο δημιουργώντας ανισορροπία σε άλλους τομείς της ζωής τους” [Φαρμάκης 2018]
> Ο ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ, ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ Ε’ ΚΑΙ ΣΤ’ ΤΑΞΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ [Παφίλα Άννα-Μαρία 2019] , ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ [Λαμπαδάριος – Τουπεκτζής Μάξιμος – Αλέξανδρος 2013]
> Άρθρο https://www.makthes.gr/sto-giatro-logo-tablet-ta-ellinopoyla-197635
> …
Bullying
> “Ο συμβατικός εκφοβισμός (bullying) αποτελεί ένα ήδη γνωστό φαινόμενο στα σχολεία και ορίζεται ως η επανάληψη συμπεριφορών και στάσεων που στοχεύουν άμεσα ή έμμεσα στην προσβολή και κακομεταχείριση κάποιου άλλου με τη χρήση σωματικής ή ψυχολογικής βίας, με απώτερο σκοπό τη βλάβη του ατόμου αυτού.” [TABBY in Internet] link
> Η νομική διάσταση του σχολικού εκφοβισμού.
> “ο τρόπος με τον οποίο εκδηλώνεται, για παράδειγμα ο χλευασμός σε συνδυασμό με παραβίαση προσωπικών δεδομένων ή παραποίηση προσωπικών δεδομένων, σαφώς και αποτελεί αδίκημα διωκόμενο ποινικά. Οι τρόποι εκδήλωσης του διαδικτυακού εκφοβισμού συχνά διαφέρουν, τις περισσότερες όμως φορές βρίσκουν έρεισμα στην ελληνική νομοθεσία” [saferinternet4kids.gr] link
http://bit.ly/Info-School-2021
Cyber-bullying
> Στοιχεία – Έρευνα “7 στα 10 παιδιά κάτω των 13 ετών έχουν προφίλ σε κάποιο κοινωνικό δίκτυο είτε εν γνώση είτε εν αγνοία των γονιών τους” [saferinternet4kids.gr] link
> [από τον Νομοθετικό-Συμβουλευτικό Οδηγό CyberBullying safeline.gr] “Χαρακτηριστικές μορφές διαδικτυακού εκφοβισμού
- επαναλαμβανόμενη αποστολή εκφοβιστικών, ρατσιστικών, προσβλητικών ή πρόστυχων μηνυμάτων, εικόνων ή βίντεο,
- είσοδος σε προσωπικούς διαδικτυακούς λογαριασμούς του ατόμου,
- αποστολή φωτογραφιών ή άλλου είδους μαγνητοσκοπημένου υλικού,
- αποστολή προσωπικών πληροφοριών του ατόμου σε πολλαπλούς παραλήπτες,
- ανάρτηση στο διαδίκτυο ή η αποστολή σε τρίτα άτομα, αληθινών ή κατασκευασμένων γυμνών φωτογραφιών του ατόμου, ακόμη και η υποκίνηση τρίτων για διαδικτυακή παρακολούθηση και παρενόχληση του ατόμου.
- συχνά ο διαδικτυακός εκφοβισμός γίνεται με τη δημιουργία ψεύτικων προφίλ και ιστοσελίδων, με την υποκλοπή της ταυτότητας του ανηλίκου και τη χρήση της για απειλές και παρενόχληση τρίτων, αλλά και με την ανάρτηση σχολίων με σεξουαλικό περιεχόμενο στη σελίδα του παιδιού με σκοπό να το διασύρει στους συνομηλίκους του.”
-
εάν κάποιος σας εκφοβίζει στο διαδίκτυο, μήν απαντήσετε στις απειλές, στις προσβολές, στις ύβρεις του. Ζητήσετε από τον εκφοβιστή να σταματήσει, παίρνοντας έτσι μια ξεκάθαρη στάση απέναντί του. Μπορείτε να τον «μπλοκάρετε» από τις επαφές σας. Σε κάθε περίπτωση μη διστάσετε να ζητήσετε βοήθεια.
> TABBY in Internet / Videos
> Οικογενειακή συμφωνία [saferinternet4kids.gr] link1, link2, link3
> ΝΟΜΟΣ 4624/2019, Άρθρ. 21 Συγκατάθεση ανηλίκου (link, link) “1. Όταν εφαρμόζεται το άρθρο 6 παράγραφος 1 στοιχείο α) του ΓΚΠΔ, η επεξεργασία δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα ανηλίκου, κατά την προσφορά υπηρεσιών της κοινωνίας των πληροφοριών απευθείας σε αυτόν, είναι σύννομη, εφόσον ο ανήλικος έχει συμπληρώσει το 15ο έτος της ηλικίας του και παρέχει τη συγκατάθεσή του. 2. Εάν ο ανήλικος είναι κάτω των 15 ετών η επεξεργασία της παραγράφου 1 είναι σύννομη μόνο μετά την παροχή συγκατάθεσης του νομίμου αντιπροσώπου του.”
> …
> …
http://bit.ly/Info-School-2021
. . . . . . . .
Resources in English
Μαθηματικά #1892
Η χρήση ‘ιστορικών όρων’ στα Μαθηματικά χωρίς την παράλληλη ευρεία χρήση εναλλακτικών όρων επιτείνει (εάν δεν δημιουργεί νέα) τα εμπόδια προς την εμπέδωση των ακαδημαϊκών στόχων στα Μαθηματικά.
Επί παραδείγματι, στα θεωρήματα (ισότητας και παραπληρωματικότητας) που προκύπτων όταν μία ευθεία τέμνει δύο άλλες παράλληλες μεταξύ τους ευθείες, η ορολογία είναι ίδια εδώ και πλέον 100 χρόνια. Λ.χ διαβάζουμε στο σχολικό εγχειρίδιο του 1892:
“Δύο ευθείαι παράλληλοι τεμνόμενοι υπό τρίτης σχηματίζουσι τας εντός και επί τα αυτά μέρη γωνίας ίσας με δύο ορθάς, και τα εντός εναλλάξ γωνίας ίσας, ωσαύτως δέ ίσας και τας εκτός εναλλάξ, και τα εντός εκτός και επί τα αυτά μέρη.” (Λάκων 1892).
Επιπλέον, η ‘κωδικοποίηση’ αυτών των θεωρημάτων χαρακτηρίζονται από υψηλό βαθμό αφαίρεσης – κάτι που δυσκολεύει εν γένει όλους τους μαθητές του Γυμνασίου. Παράλληλα λοιπόν, με την επικρατούσα ορολογία, προτείνεται να χρησιμοποιηθεί και η παρακάτω ορολογία:
[Το σχήμα είναι από το (Παπαμιχαήλ και Σκιαδάς, 1977)]
| σχέση ισότητα μεταξύ γωνιών |
οι δύο γωνίες είναι… |
| “εντός εναλλάξ*” | “μέσα (στην ζώνη των παραλλήλων**) και διαφορετικές πλευρές*** (της ευθείας που τέμνει)” |
| “εντός, εκτός και επί τα αυτά” | “μέσα, έξω (από την ζώνη των παραλλήλων) και από την ίδια πλευρά (της ευθείας που τέμνει)” |
και
| σχέση παραπληρωματικότητας μεταξύ γωνιών | οι δύο γωνίες είναι… |
| “εντός και επί τα αυτά” | “μέσα (στην ζώνη των παραλλήλων) και από την ίδια πλευρά (της ευθείας που τέμνει)” |
* Ο όρος ‘εναλλάξ’ είναι ευκολο να κατακτηθεί
** Ο όρος της “ζώνης των παραλλήλων” υπάρχει (τουλάχιστον) από το 1977 στα σχολικά βιβλία (Παπαμιχαήλ & Σκιαδάς 1977).
*** πλευρά ή μεριά ή μέρος ή (ακόμη και) ημιεπίπεδο
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –
Λάκων Β., (1892) Στοιχεία Γεωμετρίας, σελ. 30, Θεώρημα 65. Το βιβλίο ψηφιοποιήθηκε από το ΙΕΠ, το βρίσκετε κι εδώ https://parmenides52.blogspot.com/p/school.html. (Σημ.: Το κείμενο μεταφέρθηκε χωρίς να χρησιμοποιηθεί το πολυτονικό σύστημα
Παπαμιχαήλ Δ., Σκιαδάς Α., (1977), Θεωρητική Γεωμετρία Γ’ Γυμνασίου – τέυχος Α’, σελ 84-84. 1977 ΙΕΠ. Το βιβλίο ψηφιοποιήθηκε από το ΙΕΠ, το βρίσκετε κι εδώ https://parmenides52.blogspot.com/p/school.html. (Σημ.: Το κείμενο μεταφέρθηκε χωρίς να χρησιμοποιηθεί το πολυτονικό σύστημα
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –
shortlink https://bit.ly/3fNjYtE
Activities 2019-20
Από τις εκπαιδευτικές/διδακτικές δράσεις του 2019 – 2020
Ομάδα μαθητών, της Α’, Β’ και Γ’ τάξης, στις 28 Φεβρουαρίου 2020, επισκέφτηκαν το Τελλόγλειο Ίδρυμα Τεχνών ΑΠΘ, και ξεναγἠθηκαν στην έκθεση, ενός από τους μεγαλύτερους εν ζωή γλύπτες, του Novello Finotti, με τίτλο “Finotti: Fine Notte” και επισης συμμετείχαν σε σχετικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. (Περισσότερα εδώ http://bit.ly/2HuI24N και εδώ http://bit.ly/2StNVWn. Συντονισμός/Πληροφορίες: Ν. Νεράντζης, Π. Κοντοπούλου.
Ομάδα μαθητών, της Α’, Β’ και Γ’ τάξης, στις 13 Δεκέμβριου 2019, επισκέφτηκαν το Μουσείο Σύχρονης Τέχνης (MOMus) στη Μονή Λαζαριστών, και ξεναγἠθηκαν στην έκθεση και επισης συμμετείχαν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα “Τα χρώματα, οι φόρμες και ο χώρος της Λ. Ποπόβα”. Συντονισμός/Πληροφορίες: Ν. Νεράντζης, Π. Κοντοπούλου, E. Τριανταφυλλίδου, Ερ. Τροκάνα.
Στο πλαίσιο του ΠΣΔ Περιβαλλοντικής Εκπ/σης “Από τη Γη στον Ήλιο και από εκεί στο Άπειρο” και του προγράμματος “Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο” (http://lstt.eu), υλοποιήθηκε η δράση “Μπέτελγκεζ, ένα ταξίδι στο άπειρο”. Δείτε το! https://youtu.be/aHKfuZ61h2s και http://wp.me/p3oRiZ-iI Συντονισμός/Πληροφορίες: Ν. Νεράντζης.
TIME PROJECT 2019
ΤIME PROJECT 2019
Στο πλαίσιο διεθνούς πρόσκλησης, μαθητές της Β’ τάξης συμμετείχαν στο live Video Conference, με σχολεία στην Κροατία και την Ταϊβάν, και παρουσίασαν το κείμενο που συνέταξαν, στη θεματική “Schools strike for climate” (Το κείμενο εδώ: TIME.2019-Climate). Συντονισμός/Πληροφορίες: Β. Αμοιρίδου (e-mail), Ν. Νεράντζης (e-mail)
*
*
*
shortlink https://bit.ly/2Y5jzw6
LSTT 2020
Στο πλαίσιο του ΠΣΔ Περιβαλλοντικής Εκπ/σης “Από τη Γη στον Ήλιο και από εκεί στο Άπειρο” και του προγράμματος “Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο”, υλοποιήθηκε η δράση “Μπέτελγκεζ, ένα ταξίδι στο άπειρο”.
Δείτε το! https://youtu.be/aHKfuZ61h2s
Σενάριο: Betelgeus_LSTT_2020video
Συντονισμός/Πληροφορίες: Ν. Νεράντζης ΠΕ04.01 (e-mail)
*
Η προσπάθεια αυτή είχε ξεκινήσει το 2019, ορισμένοι όμως παράγοντες δεν επέτρεψαν (την τελευταία στιγμή) την πραγματοποίηση της εν λόγω δράσης. Παρακάτω δείτε το υλικό διάδωσης που είχε ετοιμαστεί.
*
shortlink: http://wp.me/p3oRiZ-iI
From Natural Constants to Units
From Natural Constants to Units
Τί …τρέχει με τις μονάδες μέτρησης;
Τον Νοεμβρίου του 2018, στην 26η Γενική Συνδιάσκεψη Μέτρων και Σταθμών, ψηφίστηκε ο επαναπροσδιορισμός των μονάδων μέτρησης (με ισχύ από τον Μάιο του 2020). Ο ορισμός, πλέον, κάθε θεμελιώδους μονάδας μέτρησης θα στηρίζεται σε φυσικές σταθερές.
Συγκεκριμένα, οι επτά θεμελιώδεις σταθερές του SI είναι:
| Φυσική Σταθερά | Σύμβολο | Τιμή | Μονάδα μέτρησης | Σχετιζόμενο φυσικό μέγεθος |
| Η συχνότητα μετάβασης ενεργειακών σταθμών υπέρλεπτης υφής (hyperfine transition frequency) της καταστασης βασικής ενέργειας του ατόμου του καισίου Cs | ΔνCs | 9 192 631 770 | Hz | Χρόνος |
| Η ταχύτητα του φωτός στο κενό (speed of light in vacuum) | c | 299 792 458 | m s–1 | Μήκος |
| Η σταθερά του Planck | h | 6.626 070 15 x 10–34 | J s | Μάζα |
| Το στοιχειώδες ηλεκτρικό φορτίο | e | 1.602 176 634 x 10–19 | C | Ένταση ηλεκτ.ρεύματος |
| Η σταθερά του Boltzmann | k | 1.380 649 x 10–23 | J K–1 | Θερμοκρασία |
| Η σταθερά του Avogadro | ΝΑ | 6.022 140 76 x 1023 | mol–1 | Ποσότητα ύλης |
| Φωτεινή απόδοση (luminous efficacy) | Kcd | 683 | lm W–1 | Φωτεινή ένταση |
Έτσι
…η μετάβασης δύο μη διαταραγμένων ενεργειακών σταθμών υπέρλεπτης υφής της καταστασης βασικής ενέργειας του ατόμου του Cesium 133 ΔνCs είναι 9 192 631 770 Ηz, όπου Ηz = s–1
…η ταχύτητα του φωτός στο κενό c είναι 299 792 458 m / s,
…η σταθερά Planck h είναι 6.626 070 15 x 10–34 J s, όπου J = kg m2 s–2
…το στοιχειώδες φορτίο e είναι 1.602 176 634 x 10-19 C, όπου C = A s
…η σταθερά Boltzmann k είναι 1.380 649 x 10–23 J / K,
…η σταθερά ΝΑ Avogadro είναι 6.022 140 76 x 1023 mol–1,
…η φωτεινή απόδοση της μονοχρωματικής ακτινοβολίας με συχνότητα 540 x 1012 Hz, Kcd, είναι 683 lm / W, όπου lm= cd m2 m–2 = cd sr (sr : στερεά γωνία) και W = kg m2 s–3
*
*
Πηγές
SI Brochure: The International System of Units (SI), (link) (link)
All base units of measurement now tied to defined constants rather than physical objects
Ψηφίστηκε η αναθεώρηση του Διεθνούς Συστήματος μονάδων μέτρησης SI, (link)
Historic Vote Ties Kilogram and Other Units to Natural Constants
και
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbase/acloc.html
https://www.researchgate.net/figure/Fine-and-hyperfine-structure-of-the-atomic-caesium-D-2-line-6-2-S-1-2-F-4-6-2-P-3-2_fig1_299472479 & https://www.researchgate.net/figure/Fine-hyperfine-structures-and-Zeeman-splitting-of-the-cesium-D1-line-with-the-optical_fig2_237843496 & https://www.researchgate.net/figure/a-Cesium-6-2-S-1-2-6-2-P-1-2-transition-D-1-line-energy-structure-with-the_fig2_233795677
What a MozFest 2019 – 10 yrs MozFest !
* What a MozFest 2019! *
* Very lucky been there! *
* Very proud be part of it! *
Thanx #Mozilla #MozillaScience #MozillaMiniGrant #MozillaOpenLeaders
* Work Open * Lead Open *
My session “MozCosmic Crew 2019” at Youth Zone of the MozFest 2019, London, 27 Oct. 2018 (see info here: link)
*
*
Apps for the Session
Images for the Sessions [print & cut]
Due to a technical error 😦 please see this older Prezi “Chasing Comets” [download the file from here]
Files for Visual Impaired Persons Asteroids-1, moon, MoonPhases, The Moon as seen from Earth – that can been printed in swell paper (in order to create tactile material)
*
*
 video |
https://youtu.be/sXw6IdX45RQ |
*
Related actions
4 EDU-ARCTIC 2019 post#1
4 EDU-ARCTIC 2019 post#1
shortlink http://bit.ly/2ZACOfD, see also post#2 here http://bit.ly/2ZzYWHi
*
We managed to engage almost 2/3 of our school’s pupils into creating educational posters based on material found in Polarperdia EDU-ARCTIC. Our pupils who were divided into groups of 4 or 5, produced over 40 such posters! The posters were the final product of the pupils second term project on which their final evaluation for the term was largely based. The whole implementation was possible due to the guidance and support of Nikolaos Nerantzis (Physicist in Special Education, Scientix 3 Greek Ambassador) and Venia Amiridou (English Teacher) who accepted the idea of assigning the particular project to all of her classes and also supported the “new thing” i.e. the posters being the “official term test” instead of a formal written test!
A big “THANK YOU” to the Association of Parents and Guardians of our School, since they supported the printing of all the posters !! (link, link)
#polarpedia #eduarctic #1stJuniorHigh #Thermi #scientix
*
C Class
*
B Class
*
A Class
*
posters’ original sizes can be found here (Dropbox Folder)
4myfiles 